La habilidad verbal y las matemáticas son un enorme problema para los estudiantes entre sexto grado y quinto año de bachillerato
Recientemente, la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) presentó un estudio sobre el nivel de los estudiantes, entre sexto grado y quinto año de bachillerato, y el resultado es lamentable: prácticamente no saben leer ni escribir, puesto que las deficiencias más graves se encuentran en la habilidad para la comprensión de la lectura y la expresión de los conocimientos adquiridos.
A ello se unen los problemas registrados en las habilidades numéricas, es decir, en las matemáticas básicas, en las cuales los alumnos también “salieron raspados”.
Se trata de la edición 2022-2023 del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (Secel) que hizo una evaluación sobre la base de “más de 23.000 pruebas aplicadas entre habilidad verbal y matemáticas. 51,54% de habilidad verbal y 48,46% de matemáticas. 52,79% en instituciones públicas o subvencionadas; 47,21% en instituciones privadas”.
Asimismo, contaron con representación de las siguientes regiones: Caracas,
Miranda, Bolívar, Nueva Esparta, Lara y Zulia.
En el caso de las matemáticas, según el estudio, el puntaje promedio fue de 7,53 sobre 20. Mientras que en habilidad verbal fue 9,11 sobre 20.
La presentación del reporte de resultados fue moderada por el director de la Escuela de Educación, Carlos Calatrava, y contó con las intervenciones de los profesores José Javier Salas, coordinador de Proyectos Especiales de la Escuela de Educación; y Lizette Martínez, directora de la Escuela de Letras, responsable de las áreas de matemáticas y habilidad verbal.
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Elementos a resaltar Habilidad Verbal
- Estas evaluaciones se centraron en las competencias generales de lectura y escritura en
correspondencia con cada nivel. Las evaluaciones fueron digitales en formularios Google: - El componente gramatical se incorporó en las secciones de lectura y escritura para
favorecer su contextualización: categorías gramaticales, acentuación, puntuación, reglas
ortográficas. - Respecto a la competencia lectora:
- Se emplearon textos de diferente tipología: narrativos, descriptivos,
argumentativos, ensayísticos. - La comprensión literal incluyó la identificación de información explícita y partes del
texto. Habilidades: observación, memoria, recuperación detalles. - La comprensión inferencial planteó el reconocimiento de ideas globales y la
relación entre conceptos. Habilidades: predicción, inferencias, síntesis,
interpretación de significados. - La comprensión crítica evidenció la elaboración de opiniones y el análisis
comparado. Habilidades: análisis, deducción, interpretación, argumentación.
En el caso de la redacción (textos expositivos, descriptivos y argumentativos), se consideraron: pertinencia, suficiencia y organización de las ideas, elementos de coherencia y cohesión, adecuación textual, vocabulario.
Señales de alarma
Tras la evaluación, los expertos determinaron que los alumnos tienen: “dificultad para comprender, aplicar conceptos científicos en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la interpretación de situaciones de la vida cotidiana”.
- Grandes dificultades en el manejo formal de la gramática y vocabulario en uso.
- El procesamiento de información en lectura no es óptimo.
- Los resultados de 5º año parecen sugerir una integración muy deficiente de los aprendizajes de los años anteriores.
- La comprensión auditiva tiende a ser superior en desempeño, a pesar de que este aspecto escasamente puede desarrollarse en el aula
Conclusiones
- Los resultados tanto en matemáticas como en habilidad verbal están por debajo de medidas equivalentes en colegios de la ciudad capital. Confirmando una brecha entre los estudiantes con mejores condiciones socioeconómicas y los que no.
- Los problemas en la comprensión lectora agravan el manejo de los conceptos
matemáticos y su implementación en la resolución de problemas o ejercicios con contexto. - Es indispensable involucrar a toda la comunidad educativa en políticas de
acompañamiento del hecho educativo. Comenzando por el docente, quien requiere de remuneraciones salariales suficientes para superar la crisis económica que atraviesa el país. - Es muy complejo exigir el cumplimiento de determinadas políticas de mejora a profesores y maestros que se reinventan a diario para completar el sustento para sus hogares. La revisión profesoral exige de mejoras económicas indispensables.
